Objectifs
1 - Analyser le besoin en formation
2 - Définir les objectifs pédagogiques à partir d’objectifs opérationnels en situation de travail
3 - Concevoir les ressources pédagogiques de la formation
4 - Élaborer le déroulé pédagogique (programme de formation)
5 - Animer la formation
6 - Adapter le déroulement de la formation en fonction des retours des apprenants
7 - Analyser les résultats issus des modalités d’évaluation de la formation pour les apprenants
2 - Définir les objectifs pédagogiques à partir d’objectifs opérationnels en situation de travail
3 - Concevoir les ressources pédagogiques de la formation
4 - Élaborer le déroulé pédagogique (programme de formation)
5 - Animer la formation
6 - Adapter le déroulement de la formation en fonction des retours des apprenants
7 - Analyser les résultats issus des modalités d’évaluation de la formation pour les apprenants
Programme
CP1 : Analyse du besoin en formation
Connaître les différents concepts de la formation pour adultes
Connaître les principales théories de l’apprentissage
Comprendre l’articulation entre les théories de l’apprentissage et les méthodes employés (exposé, méthodes démonstratives ou actives)
Analyser les besoins du commanditaire
Connaître les techniques de recueil d’informations
Repérer le public ciblé (prérequis, métier concerné, situation
professionnelle)
Formaliser le besoin et le périmètre de l’action
CP2 : Définir les objectifs pédagogiques à partir d’objectifs opérationnels en situation de travail
Différencier objectifs stratégiques /opérationnels /pédagogiques
Concevoir une progression pédagogique
Définir les liens entre objectifs et indicateur de performance
Connaître le cadre réglementaire et étapes de l’AFEST
Identifier des situations de travail des apprenants
Concevoir une progression des apprentissages en situation de travail
Mettre en œuvre d’une situation d’évaluation
Repérer, avec l’apprenant, ses acquis et ses axes de progrès au regard de l’objectif visé
CP3 : Concevoir les ressources pédagogiques de la formation
Connaître la Typologie des supports pédagogiques
Proposer des méthodes pédagogiques (active, participative et expérientielle), adaptation aux profils des apprenants, accessibilité et prise en compte du handicap
Concevoir des études de cas, jeux pédagogiques, supports apprenants
Construire une capsule pédagogique à partir d’une story board
CP4 : Élaborer le déroulé pédagogique (programme de formation)
Connaître les étapes de conception d’un déroulé
Élaborer le script d’un scénario pédagogique
CP5 : Animer la formation
Connaitre le rôle et posture du formateur
Animer une séquence de formation
Communiquer avec un groupe
Gérer les situations délicates
Analyser sa pratique professionnelle
CP6 : Adapter le déroulement de la formation en fonction des retours des apprenants
Identifier les indicateurs verbaux et non-verbaux
Adopter une posture agile (lâcher-prise ou directivité) selon les besoins du groupe
Maintenir l’attention et la motivation et repérer les indicateurs de baisse de l’attention
Remédier aux difficultés d’apprentissage
CP7 : Analyser les résultats issus des modalités d’évaluation de la formation pour les apprenants
Connaitre les typologies des évaluations
Élaborer des outils d’évaluation
Appliquer une démarche diagnostique
Mesurer l’atteinte des objectifs pédagogiques
Identifier les écarts
Analyser sa pratique professionnelle
Connaître les différents concepts de la formation pour adultes
Connaître les principales théories de l’apprentissage
Comprendre l’articulation entre les théories de l’apprentissage et les méthodes employés (exposé, méthodes démonstratives ou actives)
Analyser les besoins du commanditaire
Connaître les techniques de recueil d’informations
Repérer le public ciblé (prérequis, métier concerné, situation
professionnelle)
Formaliser le besoin et le périmètre de l’action
CP2 : Définir les objectifs pédagogiques à partir d’objectifs opérationnels en situation de travail
Différencier objectifs stratégiques /opérationnels /pédagogiques
Concevoir une progression pédagogique
Définir les liens entre objectifs et indicateur de performance
Connaître le cadre réglementaire et étapes de l’AFEST
Identifier des situations de travail des apprenants
Concevoir une progression des apprentissages en situation de travail
Mettre en œuvre d’une situation d’évaluation
Repérer, avec l’apprenant, ses acquis et ses axes de progrès au regard de l’objectif visé
CP3 : Concevoir les ressources pédagogiques de la formation
Connaître la Typologie des supports pédagogiques
Proposer des méthodes pédagogiques (active, participative et expérientielle), adaptation aux profils des apprenants, accessibilité et prise en compte du handicap
Concevoir des études de cas, jeux pédagogiques, supports apprenants
Construire une capsule pédagogique à partir d’une story board
CP4 : Élaborer le déroulé pédagogique (programme de formation)
Connaître les étapes de conception d’un déroulé
Élaborer le script d’un scénario pédagogique
CP5 : Animer la formation
Connaitre le rôle et posture du formateur
Animer une séquence de formation
Communiquer avec un groupe
Gérer les situations délicates
Analyser sa pratique professionnelle
CP6 : Adapter le déroulement de la formation en fonction des retours des apprenants
Identifier les indicateurs verbaux et non-verbaux
Adopter une posture agile (lâcher-prise ou directivité) selon les besoins du groupe
Maintenir l’attention et la motivation et repérer les indicateurs de baisse de l’attention
Remédier aux difficultés d’apprentissage
CP7 : Analyser les résultats issus des modalités d’évaluation de la formation pour les apprenants
Connaitre les typologies des évaluations
Élaborer des outils d’évaluation
Appliquer une démarche diagnostique
Mesurer l’atteinte des objectifs pédagogiques
Identifier les écarts
Analyser sa pratique professionnelle
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